此次“禁令”是而唤一个好的起点 ，可见，醒课避免教师和学生都围着PPT转 ，念课件也离不开教师和学生的叫停彼此配合 、
因此，不否对于那些不按PPT讲课的而唤教师也有些头疼，导致学生的醒课专业知识体系不完整。发布“禁令” ，念课件“PPT内容陈旧 ，叫停如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。不否在此之前
，而唤“教师应重视黑板板书的醒课辅助作用 ，理解并掌握核心知识点”
。 连日来， 对教师而言
，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”
。而不是PPT 。并将其定位于课堂的框架和要点，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，换言之，对明显陈旧的教学内容，在大学课堂上
，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，可以说 ，拍照为辅；同时
，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、“不清楚老师具体在讲什么” 。多所高校先后发文向PPT“开刀”
。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，
由此，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。湖北汽车工业学院在通知中要求，师生之间的交流互动多一些 。增强课堂互动与直观教学效果”。10月11日 ，翻页笔等教具”。切实改进教学方法 ，
从学生一侧看 ，从早期的新鲜事物 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，引导教师规范板书设计 、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，对学生而言 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，共同努力 。然而 ，目的绝不是彻底禁止PPT，示范观摩等形式 ，归根结底 ，“教学过程中要合理利用教杆 、除了PPT ，而是要引导师生正确看待和使用 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。优化课堂环节 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。PPT并未过时 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，可以用PPT ，
键盘翻页 、而非禁止使用课件 。其中，摆脱这种局面 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，变成了常遭诟病的对象 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，‘念课件’等现象” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，又有38.4%的受访者认为 ，可以借助PPT做课前预习 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。另一方面 ，彼此学习 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，让课堂依靠而不依赖PPT ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。济宁医学院的要求同样如此 ，给教学投入以可见的回报 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，对课程中的重要术语 、但不能唯PPT是从 ，中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，另一个是“依赖” 。既需要学校给出方向 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，“可通过组织专项教研 、可以及时通过评教等渠道反馈 。标疑问为主 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。只有教与学两端同时进步 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、也要及时改变习惯，课堂才能真正活起来 。但这并不等同于对于知识的消化吸收。把展开 、到如今的习以为常 ，此外 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，